อคติทางเพศต่อนักวิชาการหญิงเพิ่มขึ้นในการประเมินการสอนของนักเรียนระหว่างการเรียนรู้ทางไกล โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหมู่นักเรียนชายงานวิจัยของเราที่เผยแพร่ในวันนี้แสดงให้เห็น ความลำเอียงนี้อาจส่งผลกระทบต่อความเป็นผู้นำและโอกาสในการทำงานของนักวิชาการหญิง ตลอดจนความมั่นใจและความเป็นอยู่ที่ดีของพวกเธอ จากการวิจัยของเรา เราได้เสนอคำแนะนำ 4 ข้อเพื่อต่อต้านอคติทางเพศในการประเมินการสอนและผลกระทบ
ในช่วงต้นปี 2020 มหาวิทยาลัยทั่วออสเตรเลียได้ย้ายการเรียนการสอน
ทั้งหมดทางออนไลน์เนื่องจากการแพร่ระบาดของ COVID-19 และการล็อกดาวน์ที่ตามมา นักวิชาการต้องเรียนรู้อย่างรวดเร็วถึงวิธีการสอนออนไลน์และช่วยเหลือนักเรียนในการเรียนรู้ออนไลน์ การเปลี่ยนแปลงนี้หมายถึงการสอนที่ย้ายจากพื้นที่ที่เป็นกลางของห้องเรียนของมหาวิทยาลัยไปสู่พื้นที่ที่เป็นส่วนตัวมากขึ้นของบ้าน
นักวิชาการมีการติดตามผลการสอนอย่างสม่ำเสมอ สิ่งนี้ทำได้บ่อยที่สุดผ่านการประเมินการสอนของนักเรียน แบบสำรวจที่ใช้เพื่อจุดประสงค์นี้ยังคงดำเนินต่อไปในปี 2020
แบบสำรวจบันทึกการตัดสินของนักเรียนเกี่ยวกับคุณภาพของครู ทรัพยากร และการออกแบบวิชา มีการระบุปัญหามากมายเกี่ยวกับการพึ่งพาสถาบันในการวัดผลการประเมินนี้ ปัญหาเหล่านี้รวมถึงอัตราการตอบสนองที่ค่อนข้างต่ำ – มักจะอยู่ที่ 30% หรือน้อยกว่า – และลักษณะอัตนัยของการรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับคุณภาพการสอน การรับรู้เหล่านี้ได้รับอิทธิพลจากเพศและเชื้อชาติของครูโดยความคิดเห็นบางส่วนในการศึกษาของออสเตรเลียระบุว่าเป็น “คำพูดแสดงความเกลียดชัง”
แต่มหาวิทยาลัยยังคงพึ่งพาการประเมินของนักเรียนอย่างมากในการตรวจสอบคุณภาพการสอน นอกจากนี้ยังนำไปใช้ในการบริหารผลการเรียนรายบุคคลรวมถึงการเลื่อนตำแหน่ง
งานวิจัยของเราซึ่งตีพิมพ์ในวารสาร Women & Leadership ฉบับพิเศษของ Journal of University Learning & Teaching Practice ได้วิเคราะห์คะแนนที่ไม่ระบุตัวตนมากกว่า 22,000 คะแนนจากการประเมินการสอนของนักเรียนและความคิดเห็นของนักเรียนที่ไม่ระบุตัวตนกว่า 8,000 รายการ ข้อมูลมาจากการสำรวจในปี 2019 (การสอนแบบตัวต่อตัว) และปี 2020 (การสอนทางไกล) ที่ประเมินอาจารย์ผู้
สอนในวิทยาลัยสหสาขาวิชาชีพที่มหาวิทยาลัยวิกตอเรียแบบสำรวจ
ทั้งหมดมาจากนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ในทุกสาขาวิชาและหลักสูตร ไม่มีความแตกต่างในคะแนนการประเมินนักศึกษาระหว่างอาจารย์ชายและหญิงหรือระหว่างการสอนแบบตัวต่อตัวและการสอนทางไกล แต่การวิเคราะห์ของเราพบความแตกต่างในความคิดเห็น
ความคิดเห็นส่วนใหญ่จากนักเรียนชายและหญิงมีความคิดเห็นเชิงบวกต่อครูทั้งชายและหญิง ความคิดเห็นเหล่านี้ส่วนใหญ่เน้นย้ำว่านักเรียนรับรู้และชื่นชมความพยายามของครูในช่วงที่มีการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่และรวดเร็วไปสู่การเรียนรู้ออนไลน์ในปี 2020
ความคิดเห็นเชิงลบอยู่ในส่วนน้อย (7% ในแต่ละปี) อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่แสดงความคิดเห็นเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่นักวิชาการหญิงอย่างไม่สมส่วนสำหรับการแสดงความคิดเห็นเชิงลบเกี่ยวกับทัศนคติ โดยไม่คำนึงถึงเพศของนักเรียนหรือวิธีการจัดส่ง
ในระหว่างการเรียนรู้ทางไกล มีความคิดเห็นเชิงลบเกี่ยวกับรูปแบบการสอนของนักวิชาการหญิงมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งจากนักเรียนชายที่มีความคิดเห็นของนักเรียนชายเพิ่มขึ้น 30 เปอร์เซ็นต์จากปี 2019 ตัวอย่างทั่วไปของความคิดเห็นดังกล่าวของนักเรียนชายเกี่ยวกับครูผู้หญิง ได้แก่:
ในช่วงล็อกดาวน์โควิด-19 ภาระการดูแลเด็กตกเป็นของผู้หญิงทั่วออสเตรเลียอย่างไม่สมส่วน ดังที่สถาบันครอบครัวศึกษาแห่งออสเตรเลีย (Australian Institute of Family Studies) ได้แสดงให้เห็น มันไม่แตกต่างกันสำหรับนักวิชาการหญิง พวกเขาควรถูกลงโทษหรือไม่?
ผู้หญิงที่ เป็นนักวิชาการก็มีแนวโน้มที่จะเป็นโรคแอบอ้าง มากกว่าผู้ชายด้วยกัน ความคิดเห็นเชิงลบเกี่ยวกับเพศสภาพในการประเมินการสอนของนักเรียนสามารถตอกย้ำความวิตกกังวลเหล่านี้ได้
การนิรโทษกรรมใช้กับความคิดเห็นเชิงลบในข้อมูลจากการประเมินการสอนของนักเรียนในปี 2563 และ 2564 (เนื่องจากโควิด)
คู่มือถูกสร้างขึ้นและจัดเวิร์กช็อปสำหรับผู้คน (ผู้จัดการสายงานและสมาชิกของคณะกรรมการส่งเสริม) อ่านข้อมูลการประเมินของนักเรียนเพื่อเน้นอคติทางเพศที่พวกเขารู้จัก
การฝึกอบรมอคติทางเพศโดยนัยสำหรับนักเรียนได้รับการพัฒนาและเพิ่มข้อมูลเตือนในคำแนะนำการสำรวจแก่นักเรียน
นักวิชาการหญิงที่เผชิญกับความคิดเห็นเชิงลบดังกล่าวจะได้รับกลยุทธ์ในการจัดการกับมัน สิ่งเหล่านี้อาจรวมถึงการฝึกอบรมด้านสุขภาพจิต การแบ่งปันวัตถุประสงค์ของแบบสำรวจการประเมินและข้อเสนอแนะกับนักเรียน การเน้นความคิดเห็นเชิงบวกมากกว่าความคิดเห็นเชิงลบเล็กน้อย และการอ้างอิงงานวิจัยที่ตีพิมพ์เกี่ยวกับอคติในการขอเลื่อนตำแหน่ง
crdit : สล็อต 888 เว็บตรง ไม่ผ่านเอเย่นต์ ไม่มี ขั้นต่ำ / ดูหนังฟรี
